什么是教育？教育最核心的內(nèi)容是什么？怎么才能讓自己家的孩子能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？怎么才能讓自己家的孩子成為“別人家羨慕的孩子”，能夠在千千萬(wàn)萬(wàn)的同齡人中嶄露頭角，成為少年天才？這恐怕是普天之下所有父母家長(zhǎng)都曾面對(duì)的問(wèn)題，尤其作為咱們中國(guó)的家長(zhǎng)父母，一直都在困惑和迷茫中苦苦思索追尋著其中的答案。面對(duì)市面上充斥著各類五花八門的教育宣傳和教育理念，經(jīng)常會(huì)無(wú)所適從，應(yīng)該怎么才能給孩子的健康成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天？授人以魚不如授人以漁，讓您知其源，知其所以然，不如自己做專家，尋找一套適合自己孩子的教育理念和方法。
幼兒期的生理發(fā)育特點(diǎn)
幼兒期的年齡范圍一般是3-6歲，這個(gè)時(shí)期兒童的生理、心理仍屬于快速發(fā)展的階段。
1、體格發(fā)育
體重：幼兒期體重的增加較嬰兒期逐漸減慢。1～2歲全年約增加3公斤。2歲以后每年約增加2公斤；2歲以后至12歲兒童的體重可用公式估測(cè)：體重=（年齡×2）+8（公斤）。
身高：1～2歲全年約增加10厘米，2歲以后身高可用公式估算：身高=（年齡×5）+80（厘米）。
大腦：幼兒大腦重量在繼續(xù)增加，3歲時(shí)為1011克，到6、7歲時(shí)能達(dá)到1280克。
頭圍：頭圍第2年與第3年共增加約3厘米，3歲時(shí)頭圍約49厘米。一般1歲半的幼兒顱囟都應(yīng)閉合。
胸圍：1歲半與2歲時(shí)約與頭圍相等，以后逐漸超過(guò)頭圍。其超過(guò)的次數(shù)約等于兒童的實(shí)際年齡數(shù)。
牙齒：一般2歲-2歲半乳牙全部長(zhǎng)出，共20枚。
2、神經(jīng)心理發(fā)展迅速：
幼兒期語(yǔ)言、記憶及思維想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)等發(fā)展增快，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心、好模仿，趨向智力發(fā)展過(guò)渡。
隨著年齡的增長(zhǎng)與周圍交往增多，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與情感多樣化，易產(chǎn)生同情感、榮譽(yù)感、信任感，在正確引導(dǎo)下，可逐步區(qū)別好與壞，喜歡與不喜歡。
幼兒期認(rèn)知的發(fā)展
認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心任務(wù)。從信息加工論的觀點(diǎn)來(lái)看，認(rèn)知的發(fā)展就是人的信息加工系統(tǒng)不斷改進(jìn)的過(guò)程。
幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是：具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。
幼兒大腦結(jié)構(gòu)和內(nèi)抑制機(jī)能的發(fā)展、言語(yǔ)和實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展在幼兒認(rèn)知發(fā)展中起著重要作用。
教育的任務(wù)在于：積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)知從具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡，從隨意性向隨意性過(guò)渡，從而為幼兒進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
1、幼兒期記憶的發(fā)展
幼兒記憶的容量隨年齡而增加：3歲可以記憶3個(gè)項(xiàng)目，6歲可以記憶6個(gè)項(xiàng)目。
幼兒期記憶的發(fā)展特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)記憶為主、機(jī)械記憶為主、形象記憶為主。
幼兒初期無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。凡是幼兒感興趣的、印象鮮明、強(qiáng)烈的事物就容易記住。讓記憶服從于一定目的還有困難。
（1）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展
在教育影響下，幼兒晚期的有意識(shí)記和追憶的能力才逐步發(fā)展起來(lái)。
有意識(shí)記最初是被動(dòng)的，記憶的目標(biāo)通常是由成人提出的，而后幼兒才能主動(dòng)確定目標(biāo)，進(jìn)行記憶。
（2）形象記憶和語(yǔ)詞記憶的發(fā)展
幼兒初期的記憶還帶有很大的直觀形象性，而且邏輯識(shí)記的能力還很差。
隨著語(yǔ)言的發(fā)展，幼兒的語(yǔ)詞記憶也在發(fā)展，但在整個(gè)幼兒期，形象記憶仍占主要地位。
形象記憶和語(yǔ)詞記憶的區(qū)別只是相對(duì)的。隨著年齡的增長(zhǎng)，形象和詞語(yǔ)都不是單獨(dú)在幼兒記憶中起作用。在形象記憶中，物體或圖形起主要作用，語(yǔ)詞在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語(yǔ)詞記憶中，語(yǔ)詞所表示的事物的形象也起一定的作用。
（3）自傳式記憶的發(fā)展
自傳式記憶是指對(duì)個(gè)人特別重要的經(jīng)歷的回憶。
兒童對(duì)新異事件的自傳式記憶常常是相當(dāng)好的。在3歲或4歲時(shí)參觀過(guò)迪士尼樂(lè)園的兒童，甚至在18個(gè)月之后，還記得許多發(fā)生于這次旅程的事件。
通常而言，年齡較小的兒童比年齡較大的兒童需要更多的提示或指示性幫助，在這種幫助下，他們常常能回憶起與年長(zhǎng)兒童一樣多的事件。
相反，成年人難以回憶起發(fā)生于3歲或4歲以前的事件，即嬰兒期記憶缺失。
（4）幼兒記憶策略的發(fā)展
記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮?duì)輸入信息采取的有助于記憶的手段和方法。研究表明，兒童運(yùn)用記憶策略經(jīng)歷從無(wú)到有、從不自覺到自覺的發(fā)展過(guò)程。可分為三個(gè)階段：
基本上沒(méi)有記憶策略。5歲以前的兒童難以運(yùn)用記憶策略。
經(jīng)理能夠運(yùn)用記憶策略。5～8、9歲兒童自己不太會(huì)主動(dòng)運(yùn)用記憶策略，但能夠接受指導(dǎo)，在成人的幫助下，可以較好地使用記憶策略。
主動(dòng)、自覺地運(yùn)用記憶策略。10歲以后，兒童主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略的能力穩(wěn)定發(fā)展。
運(yùn)用的記憶策略：
視覺“復(fù)述”策略。反復(fù)不斷地注目于目標(biāo)刺激。
復(fù)述策略。不斷地口頭重復(fù)著要記住的內(nèi)容。
特征定位策略。捕捉突出的、典型的特點(diǎn)作為記住事物的“要點(diǎn)”（如兔子的長(zhǎng)耳朵）。
2、言語(yǔ)發(fā)展
言語(yǔ)能力是幼兒期智力發(fā)展的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的心理工具。
幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是詞匯量增長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過(guò)渡階段，又是掌握口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。
（1）幼兒詞匯的發(fā)展
幼兒詞匯發(fā)展主要表現(xiàn)為詞匯數(shù)量增加、詞類范圍擴(kuò)大和詞義的深化。
1）一是詞匯數(shù)量增加
幼兒期是個(gè)體一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于詞匯量發(fā)展的研究表明：3歲兒童的詞匯量為一千個(gè)左右；6歲兒童的詞匯量為三千個(gè)左右，7歲兒童的詞匯量可多達(dá)四千個(gè)左右。其中3-4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個(gè)詞。
2）二是詞類范圍的擴(kuò)大
兒童對(duì)不同詞類的掌握有一個(gè)先后順序，一般先掌握實(shí)詞，再掌握虛詞。
幼兒最先掌握的詞是實(shí)詞中的名詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。總之，幼兒期的兒童已經(jīng)可以掌握各種最基本的詞類。
3）三是詞義的深化
（2）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展
1）從不完整句發(fā)展到完整句。如單詞句、雙詞句、電報(bào)句等。
2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句，簡(jiǎn)單句指句法結(jié)構(gòu)完整的單句。如幼兒主要使用單句。隨著年齡的增長(zhǎng)，復(fù)合句逐漸增多。
3）從陳述句到多種形式的句子。如陳述句、疑問(wèn)句、否定句、祈使句等逐漸發(fā)展起來(lái)。
4）從無(wú)修飾語(yǔ)發(fā)展到有修飾語(yǔ)。幼兒期是口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。
3、幼兒期思維的發(fā)展
幼兒的思維是在嬰兒時(shí)期思維水平的基礎(chǔ)上，在新的生活條件下，以言語(yǔ)發(fā)展為前提逐漸發(fā)展起來(lái)的。
（1）幼兒期思維的主要特點(diǎn)是：具體形象思維
具有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性；具有不清晰性和易變性；抽象邏輯思維開始初步發(fā)展。
幼兒期思維的具體形象性：
具體形象思維與直覺行動(dòng)思維的主要區(qū)別在于：感知行動(dòng)內(nèi)化為表象。
具體形象思維與直覺行動(dòng)思維的另一區(qū)別在于：詞的符號(hào)功能。
幼兒期抽象思維的初步發(fā)展：
1）幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在提問(wèn)的類型的變化和概念形成的特點(diǎn)上；
2）幼兒的提問(wèn)類型由大量的“是什么”轉(zhuǎn)變成大量的“為什么”；
3）兒童早期獲得的概念主要以典型事例為依據(jù)；
4）幼兒掌握概念以基本概念為主，此后才發(fā)展上級(jí)概念和下級(jí)概念。
4、幼兒認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程
幼兒的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
由近及遠(yuǎn)
由表及里
由片面到比較全面
由淺到深
由絕對(duì)到相對(duì)
由自我中心到脫中心化
