一、分數(shù)的意義是什么？

分數(shù)的顯著性:將單元1平均分成幾份，代表這樣一份或幾份的數(shù)稱為分數(shù)。分數(shù)是指分子小于分母，最簡分數(shù)是指分子和分母互質(zhì)。代表一個單位的分數(shù)的數(shù)。這是一種書面形式的分裂。分子和分母同時被同一個數(shù)相乘或相除，分數(shù)的值不變。

注意:

一個物體、一個圖形、一個計量單位，都可以看作單位“1”。將單位“1”平均分成幾個部分，代表這樣一個或幾個部分的數(shù)字稱為分數(shù)。在分數(shù)中，分母表示單位“1”被分成多少份，分子表示有多少份；其中一種叫做分數(shù)單位。

二、百分比評價的優(yōu)缺點及建議

百分比評價的優(yōu)缺點及建議如下:

感受一:聯(lián)系生活經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)積極性，理解百分數(shù)的含義。

新課標提出，課程內(nèi)容要貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生體驗、理解、思考和探索。這節(jié)課從打籃球開始引入，“哪場比賽準”這個問題引起了學(xué)生的熱議，讓學(xué)生在交流中感受到百分比和數(shù)字的關(guān)系。

課前，讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，讓他們感受百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。因為這些百分數(shù)在生活中非常常見，學(xué)生對它們有一些生活經(jīng)驗，所以學(xué)生可以在課堂上交流他們收集的百分數(shù)，他們可以更準確和深入地理解百分數(shù)的含義。

在實踐中，給學(xué)生提供生活情境，然后選擇相應(yīng)的百分比。學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，積極參與思考。學(xué)生在課堂上對百分數(shù)含義的理解足夠深刻。

感受二:以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

這節(jié)課，李老師拋出問題后，讓學(xué)生自主探究，分組交流，學(xué)生各抒己見。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，李老師舉兩個恰到好處的例子讓學(xué)生豁然開朗，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課注重學(xué)生知識的形成過程，使每個人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

感受三:練習(xí)設(shè)計分層次，更有利于學(xué)生內(nèi)化新知識，連接舊知識。

本課設(shè)計了分層練習(xí)，讓學(xué)生寫出百分數(shù)，解釋百分數(shù)在生活中的意義，并根據(jù)提供的生活情境選擇百分數(shù)，讓學(xué)生逐步理解、掌握和運用百分數(shù)。

在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生深刻感受到百分比之間的關(guān)系，然后通過具體的情境讓學(xué)生逐漸感受到百分比，也可以叫百分比和百分數(shù)。

關(guān)于這個話題有一種不同的看法:分數(shù)單元的學(xué)習(xí)有點倉促，好像是林課后強加給學(xué)生的。本來分數(shù)的意義只是40分鐘就完了，但是要加餐。學(xué)生能消化嗎？

三、評分優(yōu)勢的意義及對評估稿的建議

優(yōu)勢一:崔老師在開始的時候簡單的讓學(xué)生明白“1”不僅可以是賓語也可以指代某些賓語；

圖1

有了預(yù)習(xí)，我盡力去查14的意思。這句話就像扔進平靜水中的一顆石子，激起了學(xué)生強烈的求知欲，給各個層次的學(xué)生留下了足夠的時間和空。

這種靈活的預(yù)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興奮感，教師引導(dǎo)學(xué)生清楚地理解單元“1”。正是這個過程，自然而巧妙的解釋了這節(jié)課的之一個難點。

圖二

教師認真研讀教材，根據(jù)學(xué)生的認知能力，確定哪些知識需要引導(dǎo)、指導(dǎo)和討論，哪些知識適合自學(xué)閱讀，靈活開展教學(xué)活動，真正重視知識形成過程的教學(xué)，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

比如分數(shù)的意義，并不是老師直接告訴學(xué)生的，而是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過層層提問，層層遞進，循序漸進而獲得的。老師可以用準確的語言引導(dǎo)，教學(xué)效果很好。

四、《分數(shù)的意義》草稿[S2/]